Публичная лекция на тему "Младенец в детском саду: за и против"

Младенец в детском саду: за и против

ЗА                                                                     

1.    Решение проблемы присмотра и ухода за ребенком до 1 года (занятость родителей или  отсутствие помощи со стороны семьи).        

     2.  Раннее психолого-педагогическое сопровождение ребенка  и   консультирование   родителей.     

   

    3.Ранняя социализация, повышение адаптивных механизмов, стрессоустойчивости,    возможность широкого познания мира.

ПРОТИВ

 1. Родители снимают с себя ответственность за гармоничное развитие своего ребенка.

2.  Отсутствие условий в ДОО для создания групп младенческого возраста.

3. Нарушение правильных отношений между организмом ребенка и внешней средой.

В дошкольную организацию принимаются дети в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. (1.8. СанПиН 2013 г.)+ ФГОС ДО

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Закон об образовании РФ и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчеркивают, что дошкольное образование должно быть направлено на разностороннее развитие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Согласно ФГОС ДО, в саду могут открываться группы для самых маленьких детей: и одна из них - первая группа детей раннего возраста (от рождения до года).

     Наша страна подписала международные документы, относящиеся к образованию детей дошкольного возраста, в том числе приняла положения Программы ЮНЕСКО – «Образование для всех» (ОДВ). В документах ЮНЕСКО большое внимание уделяется дошкольному образованию, которое называется прочной основой жизни, и выдвигается положение о том, что обучение детей должно начинаться с рождения. Так ли это, давайте с вами подумаем над этим вопросом.

     1. Итак, первое «За» пребывания младенца в детском саду -  это решение проблемы присмотра и ухода за ребенком при занятости родителей или отсутствия помощи со стороны семьи. Мама может выйти на работу. Пожалуй, это преимущество раннего отрыва малыша от дома. Я думаю, вы со мной согласитесь.

2.                Но есть и другая сторона. «Против» - Родители зачастую снимают с себя ответственность за гармоничное развитие своего ребенка. Возрастают их ожидания и требования, и это влечет невыполнение своих обязанностей. Мама имеет возможность сменить обстановку и «отдохнуть», забывая о своей главной роли. Родители порой считают, что гораздо понятнее и привычнее отдать ребенка чужим людям – пусть научать его общаться, семья для этого «не годится». Заметьте – абсолютно чужой человек должен научить вашего ребенка самому главному – быть человеком в обществе.

3.           Вернемся к плюсам: «ЗА» - Раннее психолого-педагогическое сопровождение ребенка и   консультирование  родителей.         

Безусловно, своевременная диагностика способствует выявлению возможных проблем в развитии. Мы знаем, что должны соблюдаться возрастные этапы развития ребенка. Мы, педагоги, специалисты, помогаем родителям вовремя обратить внимание на эти самые возможные проблемы.

Наша роль состоит в обеспечении психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития ребёнка, способствующего (обогащению) амплификации детского развития, благоприятной адаптации и формированию первоначального социального опыта на основе удовлетворения жизненных потребностей.

     Обязательными условиями в этом периоде являются охрана и укрепление здоровья малышей, развитие их двигательной культуры, создание развивающей предметно-пространственной среды. В соответствии с современными психолого-педагогическими представлениями содержание образования детей должно быть интегрированным. И дошкольное учреждение может это обеспечить.

4. Но! готовы ли образовательные организации к этому? «ПРОТИВ» - Отсутствие условий в  ДОО для создания  групп  младенческого возраста – это определенная проблема. Далеко не в каждом саду есть материально-техническая база, оснащение групп, ППРС, предусмотрено питание для младенцев и т. д. (СанПиН).

5. Что же будет являться еще одним аргументом  «ЗА» пребывание малышей в детском саду? - Ранняя социализация, повышение адаптивных механизмов, стрессоустойчивости,    возможность широкого познания мира. Именно раннее отправление в ясли может спровоцировать скачок в речи, улучшение навыков самообслуживания, научит кроху общения со сверстниками. А как же болезни?-спросите вы. Можно сказать, что это закалка для иммунитета? Некоторые специалисты утверждают: для нормального иммунитета ясли не помеха, а первые, «адаптационные» болезни – временное явление.

6. «ПРОТИВ» - Нарушение правильных отношений между организмом ребенка и внешней средой. Мы рассматриваем адаптацию детей к условиям детского сада с позиции установления наиболее правильных отношений между организмом и средой. Нарушение этих механизмов снижает приспособительные возможности организма ребёнка и ведёт к деформации функций тех или иных органов. Резкое и значительное изменение в жизни ребёнка приводит к серьёзным нарушениям его поведения и развитию отрицательных реакций. Переход из семьи в детский сад для многих малышей означает резкое нарушение привычек, ломку сложившегося стереотипа.

 Ребенок начинает часто болеть.  Психосоматическая теория болезней уже признана многими врачами, а в отношении детей она проявляется на все сто. Нельзя не отметить и пользу грудного вскармливания, его незаменимость и важность, а ведь у многих мам этот процесс завершается гораздо раньше положенного, по многим причинам, в том числе, в связи с отдалением от малыша.

Вдобавок, что тоже немаловажно, чем меньше ребенок, тем слабее его собственный иммунитет. Отсюда – риск инфекционных, респираторных заболеваний.

И самое важное - малышу будет некомфортно и грустно без мамы. Все психологи твердят: до года ребенок чувствует себя с мамой единым целым и хочет быть с ней рядом 24 часа в сутки! Посторонний человек никогда не заменит родную маму.

Вывод: Уважаемые коллеги, считаю, нет единого мнения на этот счет. Вопрос остается открытым, неоднозначным. В любом случае, государство готово предоставить родителям и их детям младенческого возраста условия для полноценного развития (существуют образовательные программы, включающие раздел СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ с детьми от 2 мес. до 1 года), но решение в вопросах воспитания и ухода за ребенком всегда остается за родителями! И мы, педагоги, специалисты, должны не забывать  поддерживать их, учить  оставаться родителями, выполнять свои обязанности, как полноценных участников образовательного процесса. Если у мамы нет возможности сидеть с малышом,  то решение очевидно – детскому саду быть. Но в таком случае задача ДОО - повышение педагогической абилитационной компетентности родителей ребенка. И это одно из главных условий эффективного и поступательного развития малыша.

Ведь самое главное для нас всех – это здоровые, счастливые дети!

Спасибо за внимание!

Мастер-класс для педагогов "Использование робота-пчелы Bee-bot в процессе педагогической деятельности с детьми в ДОО"

Презентацию к мастер-классу Вы можете просмотреть, перейдя по ссылке Мастер-класс "Bee-bot" 

Мастер-класс по теме: «Использование робота-пчелы Bee-bot в процессе педагогической деятельности с детьми в ДОО».

Здравствуйте, коллеги!

Популярность робототехники среди дошкольников с каждым годом растет. Она позволяет детям в увлекательной форме развивать пространственное мышление, логику, учиться работать в команде. Использование мини-роботов дает возможность воспитанникам манипулировать осязаемыми объектами и экспериментировать с ними в реальных ситуациях. Комплект программируемых напольных роботов Bee-Bot прекрасно подходит для применения как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в начальной школе. Он чрезвычайно популярен и любим детьми за простое управление и дружелюбный дизайн. С помощью данных устройств дети могут с легкостью изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения). Работа с Bee-Bot учит детей структурированной деятельности, развивает воображение и предлагает массу возможностей для изучения причинно-следственных связей.

Цель мастер-класса:

Показать возможности решения образовательных задач посредством использования мини-роботов Bee-bot в совместной деятельности с целью формирования основ элементарного программирования в детском саду.

Задачи мастер-класса:

1. Демонстрация мастерства использования мини-роботов в ДОУ;

2. Создание условий для применения новых знаний (практическая работа по программированию мини-робота, создание игровых ковриков для различных игровых ситуаций);

3. Рефлексия полученных результатов.

Оборудование:

Мини – роботы «bee-bot», тематические коврики, заготовленные заранее цветные картинки-наклейки с изображением различных предметов, фигур, букв, ножницы, маркеры, фломастеры.

Результаты для педагогов, на которые ориентирован мастер-класс:

- Знакомство с таким инновационным направлением в современном образовании как основы программирования для дошкольников.

- Изготовление игровых полей для пчелы-робота с

Принципы проведения мастер-класса:

• Деятельностный подход;

• Активизация мыслительной деятельности;

• Работа в парах - тройках;

• Творческая деятельность по программированию робота;

• Самоорганизация при работе в группах;

• Соревнования;

• Рефлексия.

Ход мастер-класса:

1.     Подготовительно-организационный этап

Сегодня я познакомлю вас с мини-роботами Bee-bot, предназначенных для формирования основ начального программирования, покажу приемы работы с ним, предоставлю возможность стать участниками образовательного процесса. «Сложно ли управлять данным устройством?» нет.

Мини-робот Bee-bot достаточно прост в управлении. Он прекрасно подходит для применения в дошкольных учреждениях, для детей от 3 до 7 лет.

С помощью данного устройства дети могут с легкостью изучать про­граммирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания.

В процессе игры с умной пчелой, у детей происходит развитие логического мышления, мелкой моторики, коммуникативных навыков, умения работать в группе, умения составлять алгоритмы, пространственной ориентации, словарного запаса, умения считать.

Создавая программы для робота «Bee-Bot», выполняя игровые задания, ребенок учится ориентироваться в окружающем его пространстве.

В процессе игры с умной пчелой развивается не только воображение и пространственное мышление, но и другие навыки, например, навыки счета, чтения, прогнозирования ситуации.

2. Основная часть

Практическое занятие

  

     Например, с помощью комплекта разработанных мною игровых полей для умной пчелки, мы с детьми создаем игровую ситуацию…

1.Игровая ситуация: «Спой песенку звука» (коврик № 1 – гласные звуки, коврик № 2 – согласные звуки)	Мотивация. Пчелка решила научиться петь. Но она не знает, как выглядят буквы и как поются звуки. Давайте ей поможем, споем вместе. (При произнесении согласных звуков дается инструкция «прошипи, прогуди, просвисти» и т. д.   Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.  Оценивает качество воспроизводимого звука,  длительность и плавность речевого выдоха.	Ребенок слушает, как произносит звук педагог, затем находит соответствующие буквы на поле, затем отправную точку на методическом коврике и программирует пчелу так, чтобы она прошла по дорожке из букв.   Пока пчела движется по дорожке из букв (3 буквы), ребенок, сделав вдох через нос, на выдохе произносит звук как можно дольше.
2.Игровая ситуация: «Назови цепочку слов» (коврик №3 – свистящие звуки)	Мотивация. Наша умная пчелка увидела картинки и хочет узнать, как они называются и как правильно произносятся слова. Давайте назовем по цепочке те слова, в которых есть один и тот же звук.    Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.  Совместно с детьми подводит итоги.	Дети высказывают свои предположения, как называются картинки и какой звук у них общий. Затем находят букву, которая обозначает этот звук – она и будет отправной точкой.  Самостоятельно планируют маршрут.  Программируют робота.   После этого ставит робота на отправную точку и запускает его по клеткам  с  картинками. Пока пчела движется, ребята называют слова, правильно произнося трудный звук.
3.Игровая ситуация «Отгадай загадки» (коврик № 4 – картинки с явлениями природы и начальные буквы слов)	Мотивация. Сегодня пчелка попала на необычную полянку, где происходят разные изменения. Она сможет узнать, как меняется погода в природе, а мы ей в этом поможем.  Педагог наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.  Совместно с детьми подводит итоги.	Дети слушают загадку, находят отгадку и определяют первую букву в этом слове. Она будет являться отправной точкой маршрута робота.  Ищут на поле место расположения картинки-отгадки и прокладывают путь.   Программируют робота, и отправляют его с отправной точки до нужной картинки.
4.Игровые ситуации «Послушай и повтори», «Придумай свою историю» (коврик № 5 – картинки-слова)	Мотивация. Ребята, давайте поиграем в игру с пчелкой. Мы научимся вместе с ней говорить правильно, красиво и придумывать свои истории,  а она поможет нам в этом.  Педагог произносит сложные предложения с тремя-четырьмя опорными картинками на поле.  Наблюдает за действиями детей, при необходимости корректирует работу воспитанников.  Педагог усложняет задание, предлагая детям самим придумать любые предложения с любым количеством слов-картинок при условии их расположения по-соседству друг с другом и сохранении смысла высказывания.  Совместно с детьми подводит итоги.	Дети слушают, затем повторяют сложное предложение. Находят подходящие картинки, которые следуют друг за другом по цепочке.  Прокладывают маршрут, соблюдая правильную последовательность слов.  Программируют робота, и запускают его по цепочке картинок. Одновременно с передвижением пчелы-робота дети воспроизводят предложение с опорой на картинки.  Дети самостоятельно придумывают и составляют предложения с использованием заданных картинок (у кого предложение получится длиннее).

   Предлагаю вам, уважаемые педагоги, поработать над созданием своего уникального, авторского игрового поля для пчелки.

Работа с фокус-группой

 В дальнейшем будут создаваться игровые поля-коврики, в зависимости от целей и задач педагогов, от деятельности или интересов детей.

    Таким образом, мы видим, что использование в логопедической и педагогической практике мини-робота Bee-Bot будет способствовать решению многих задач: повышение мотивации и индивидуализации обучения детей с развитие их творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона, развитие психических процессов, необходимых для интеллектуальной и речевой деятельности.

     Данная игрушка обладает значительным педагогическим потенциалом, но следует отметить, что игры с роботом-пчелой следует проводить в комплексе с другими развивающими и обучающими занятиями. Только в этом случае, возможно, получить положительный эффект.

Программирование мини-роботов - процесс несложный, но увлекательный.

Кроме этого данная игрушка обладает значительным педагогическим потенциалом. При грамотной организации детской деятельности и соблюдении методических рекомендаций при помощи «Умной пчелы» возможно решить некоторые задачи:

• развитие логического мышления у дошкольников;
• развитие умения составлять алгоритмы;
• развитие пространственной ориентации дошкольников;
• закрепление умения считать в пределах десятка;
• освоение правил дорожного движения;
• формирование речи детей;
• развитие мелкой моторики;
• развитие коммуникативных навыков детей, создание дружеских взаимоотношений в группе.

3. Заключительная часть

Рефлексия по итогам работы групп.

Я предлагаю вам оценить мастер-класс, в котором вы только что приняли участие. Что было для вас новым, необычным? Что понравилось? Что вызвало определенные трудности?

Спасибо за участие!